La Escuela Viva EL ROURE, en Mediona - Barcelona, es una experiencia consolidada y un referente para las nuevas escuelas libres que van surgiendo.
El enlace es éste: www.elroure.org se plantea con seriedad y profundidad un "cómo" empezar desde la infancia a hacerse responsable de sí mismo y libre en el respeto del entorno y de los demás.
En Cataluña existe la Xell (Xarxa de Educació Lliure) que se ha
ido consolidando como un espacio de encuentro y reflexión pedagógica
entre proyectos, madres y padres y profesionales interesados en la
búsqueda de nuevos paradigmas educativos. Actualmente El Roure es un
proyecto adherido a la Xell, cuyo decálogo es el siguiente:
1. El proceso de desarrollo
Partimos de que el desarrollo del ser humano es un proceso que parte
del interior del individuo en interacción con el entorno. La educación
debe respetar este proceso, que surge de una curiosidad innata y unas
necesidades profundas de desarrollo.
De aquí se derivan algunas consecuencias educativas:
De aquí se derivan algunas consecuencias educativas:
2. La educación a través del respeto a las necesidades, los ritmos y la intimidad de cada una de las personas
Entendemos el papel del adulto/a acompañante como observador y
facilitador de procesos de desarrollo, con una actitud de honestidad,
escucha, vínculo, empatía, no juicio y proporcionando seguridad y
cariño.
3. La autonomía
En estos espacios l@s niñ@s eligen su actividad, basándonos en el
respeto a su derecho a dirigir su propio aprendizaje, entendiendo
aprendizaje como todo proceso que parte de un impulso propio y que
engloba a la persona en la totalidad de sus dimensiones: psicomotrices,
emocionales, sociales y cognitivas.
4. La convivencia
El aprendizaje se articula a través de la convivencia y de las
interacciones entre personas de cualquier edad, procedencia, cultura,
género y capacidad. La construcción de relaciones humanas plenas es a la
vez medio y fin de la educación.
5. Libertad y límites
Se trata de una libertad en la que el/la niñ@ adquiere una vinculación y
un compromiso con l@s otr@s, y su entorno, sin una imposición externa,
a través de una toma de conciencia propia de lo que representa la
relación con otros individuos. Los conceptos de límites y
responsabilidad determinan un marco de respeto a la individualidad y la
colectividad. Los límites están relacionados con la seguridad y la
convivencia, para asegurar un clima constructivo.
6. El ambiente
En los espacios existen diferentes ambientes, cada uno con sus
materiales, sus peculiaridades y límites. Todo está disponible para la
libre exploración y manipulación de l@s niñ@s. Además el ambiente está
preparado para que hagan lo que realmente les interesa, sintiéndose
aceptados y tenidos en cuenta.
7. No se juzga
En estos espacios no hay un sistema de calificaciones de los resultados
de un aprendizaje curricular formal. No se castiga, no se juzga ni se
premian comportamientos. No impone contenidos de información
ineludibles.
8. La asamblea
Las asambleas, en un marco de debate horizontal que persigue la
búsqueda de consensos y permite la mediación de conflictos, son
esenciales. En cada proyecto su organización es diferente. En todos,
l@s niñ@s tienen derecho a participar en la toma de decisiones al
respecto de su educación, en forma acorde a su edad y competencia.
La toma de decisiones y la regulación de conflictos no quedan reducidos a la asamblea, sino que forman parte de toda actividad y aprendizaje.
La toma de decisiones y la regulación de conflictos no quedan reducidos a la asamblea, sino que forman parte de toda actividad y aprendizaje.
9. Las familias
La inclusión y participación de las familias es un elemento
fundamental. Se consideran el principal elemento en la crianza y
educación de l@s niñ@s. En cada proyecto es diferente el grado de
responsabilidad, de gestión y la presencia en el espacio de las
familias.
10. El proceso de adaptación/ integración
Es característica común un acompañamiento y cuidado al proceso de
adaptación/integración de l@s niñ@s al espacio. Será cada niñ@ el/la que
marque los tiempos de permanencia en el espacio y de la presencia de
la figura de referencia. Sentirse seguro emocional o afectivamente es
tener la seguridad por parte del niñ@ de que sus necesidades son
conocidas, reconocidas y atendidas de forma placentera; en este caso,
por una persona que no es la figura de referencia.
11. Ratios
Suelen ser espacios poco masificados, con una ratio promedio de 1
adult@ para cada 6/10 niñ@s. Esto no implica que un adult@ esté siempre
con un mismo grupo de niñ@s. El agrupamiento de los niñ@s se crea en
función de los propios intereses y afinidades.
